Actualmente desde el
colegio el apoyo que le brindan a la niña se circunscribe a dos ámbitos, por una
parte al razonamiento verbal y por la
otra a la comprensión de textos completos y vocabulario.
Para esta última parte se están
utilizando tareas donde la niña tiene que leer textos, a continuación le
aparecen alternativas de respuesta múltiple donde la niña tiene que inferir que
es lo que ocurrió en el texto, contestar preguntas relativas al texto tanto de opción
múltiple como de relación, donde ella tiene que escribir algo relativo al
texto. Para la comprensión de vocabulario se pueden utilizar crucigramas, sopas
de letras, o ejercicios online de vocabulario como el siguiente, donde tiene
que asignarle al dibujo su nombre correspondiente.
Para el razonamiento podemos
utilizar ejercicios de series (tanto de figuras como numéricas), donde se le
brinda un ejemplo y la niña tiene que saber cómo continua la serie. Esta clase
de ejercicios se pueden hacer tanto en papel y lápiz, como en el ordenador. Esta
clase de tareas ayuda a desarrollar el razonamiento abstracto.
La niña presenta muchos
problemas en la comprensión del concepto numérico y operaciones de medida.
Por ello trabajaremos
sobre todo el concepto de número, el cual no se aprende por instrucción según Piaget
es algo que tiene que ver con el proceso madurativo del individuo, por lo cual
lo que podremos hacer es estimularlo. Y cómo podemos hacer, es enfrentar a la
niña a situaciones en las que pueda entrar en contradicción, donde ella se
encuentre por un lado con lo que a ella le parece evidente y por otro lado con
la contrasugestión, exponerla ante una situación/hecho que contradice lo que
ella acaba de decir. Para Piaget el paso de no comprender a comprender el
concepto de número ocurre cuando el niño se consigue situar entre un conflicto
entre lo que cree que piensa y lo que los hechos parecen rebelar, solo ahí se
produce el cambio. Por lo tanto lo que tenemos que hacer es enfrentarla a
situaciones de conflicto. Llevando las tareas al terreno de lo cotidiano, como
por ejemplo el número de golosinas que alguien se come, donde ella tiene que
contar y entender lo que está haciendo, y a continuación hacerle ver, por ejemplo
con chuches lo que se desprende de su respuesta. Exponerla a situaciones donde
los materiales a las que la exponemos son significativos.
Para la medición utilizaremos
tareas relacionadas con la medición, tanto para conceptos relacionados con la
medida como a nivel operativo, las tareas de medida permiten establecer las
dimensiones que tiene un objeto (volumen, superficie, longitud, grados de un
ángulos, minutos de una hora…). Por lo cual propondremos tares donde tenga que
tomar la medida de un objeto, pedir que reproduzca objetos del entorno, etc.
Tampoco comprende el
concepto de suma, resta, multiplicación, división,… y lo que representa la
operación en sí misma y el procedimiento a seguir de la misma. Una forma de
trabajar estos elementos a la vez es a través de ejercicios de problemas como
los que podemos encontrar en CEIP Loreto:
Para trabajar el control
de interferencia atencional podemos utilizar tareas de interferencia tipo
stroop. Como por ejemplo:
Además podemos combinar este
tipo de tarea introduciendo un elemento que interfiera, ejemplo: música, tratar
de distraerla pidiendo que resuelva sumas, hablarle,… por lo cual le exiges a
la niña que divida sus recursos para que mantenga la atención a la tarea al mismo
tiempo que alguien intenta distraerla, lo que exige un alto control de la
memoria selectiva para poder realizar la tarea.
Para trabajar la fluidez
verbal, que es la capacidad de generar rápidamente nombres con un criterio, ej.:
que empiecen por cierta sílaba, cierta vocal, etc. Y la fluidez semántica para
trabajarla podemos pedirle que en un tiempo determinado digan nombres de una
categoría, ej: nombres de animales, frutas, flores...
Para trabajar la percepciónn
espacial podemos utilizar tareas de
PEBL, como por ejemplo encontrar si dos
figuras que aparecen en posiciones diferentes son iguales o diferentes.
Y por último para trabajar
la memoria de trabajo y control inhibitorio, en todas las sesiones la niña
tiene que realizar la torre de hanoi. El juego consiste en pasar todos los
discos desde el poste ocupado (es decir, el que posee la torre) a uno de los
otros postes vacíos. Para realizar este objetivo, es necesario seguir tres
simples reglas: solo se puede mover un disco cada vez y para mover otro los demás
tienen que estar en postes; un disco de mayor tamaño no puede estar sobre uno
más pequeño que él mismo; solo se puede desplazar el disco que se encuentre
arriba en cada poste.
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